前几天，在人民大学研究生面试现场，考官们一边发问，一边翻着简历，突然一个考官抬头问：“你还参加过‘挑战杯’？一等奖？”得到肯定答案后，该考官面露微笑，连说：“不简单。”

　　这一幕就发生在安徽师范大学历史与社会学院社会工作学专业四年级学生王婷身上，第十四届挑战杯比赛一等奖得主的荣誉让她的考研之路更显平坦。

　　其实，惊讶的何止是这位考官？在很多人的印象中，社会工作学专业是枯燥乏味的，缺乏新意。然而，近年来，该校历史与社会学院大胆创新，盘活传统专业的教学资源，改革教学方式，不仅将课堂教学搬到田间地头、工厂古迹，还将停断十多年的实践教学重拾起来，通过第二、第三课堂活动，将实践教学与专业能力培养紧密结合。与此同时，鼓励学生大胆参与教师的课题研究，参加各项校内外比赛。这些正逐渐让传统专业再焕新颜。

重拾终止十余年的实践教学

　　据该院党委副书记胡悦超介绍，目前，该院有四个专业，是在之前历史专业的基础上增加了社会学、社会工作学和公共事业管理三个专业。“从学科架构来说，历史学偏理论，其他三个偏应用，把它们放在一个院，就是想盘活传统专业”。胡悦超说，对于这四个专业的人才培养，实践教学是必不可少的。

　　作为老牌的传统专业，开展课外实践教学一直是历史专业教育教学的一个重要环节，然而因为其他原因，实践教学一度终止。“现在从小学到大学都讲究创新、讲究实用，高校的传统专业也要跟上形势，要跟社会接轨，确保培养出来的学生是社会所需要的人才”。胡悦超说，2013年，该院将中止十多年的实践教学重新提上课程表，要求各个专业通过详实剖析培养方案和专业标准规定的课程实践、专业考察、社会调查、教育实习和专业实习等实践教学内容和要求，制定切实可行的实践教学目标、路线图和具体实施方案。

　　胡悦超说，以历史学专业为例，这两年不仅恢复了省外专业考察，还开拓了不少省内专业基地，一年级利用校博物馆进行专业拓展教学，二年级赴省内历史文化遗存地考察，三年级赴江苏省南京市等历史文化古都考察，通过走进历史现场，提高学生的专业素质和人文素养。

三级课堂联动让理论与实践相结合

　　宋一墨是该院社会学专业四年级学生，也是华东理工大学社会学专业准研究生。然而进校之初，他一度想换专业。“大概是大二下学期时，学校开展的第三课堂，我跟着老师一起到阜阳市、铜陵市等地的农村开展调查问卷，也就是这次经历，让我领悟到社会学的魅力”。宋一墨说，调查回来后，他写了《新型农村社会养老保险现状分析——基于安徽省六市的调查》的论文，并反馈给当地，令他意外的是有的地方竟然采纳了他的意见，这让他信心大增。

　　在该院，为了让实践活动与专业能力培养紧密结合，每年寒暑假期间的第三课堂都会要求全体本科生、研究生走出校门，通过组团形式，在教师的带领下，结合专业确定的选题形成研究问题。“以前学生都是坐在课堂里学习理论，很少有机会做到理论与实践相结合，现在都是深入一线，自己发现问题、论证问题、解决问题，从而更好地反思第一课堂的专业知识。”社会学专业副教授陈爱如说。

　　在陈爱如看来，社会学是一门应用性很强的专业，必须要紧贴社会，才能培养对应的技能，通过第二课堂、第三课堂的锻炼，明显发现学生的创新意识增强，创新能力得到提高，学生所学的东西不再是纯理论的花拳绣腿，而是出了校门就能派上用场。

大学四年全员参与教师课题研究

　　除了大力改革课堂教学，该院还积极鼓励学生参与教师的课题研究，培养创新意识后，帮助学生自主进行课题研究。

　　据该院公共管理系博士孔卫拿介绍，目前，该院已与我省11个区、县建立五年以上合作调查协议，每年暑假，都会有近80名本科生和研究生、教师一起下到基层，在教师的指导下开展课题研究。“从选题到方案，到调查报告的撰写、数据的录入，都是由学生独立自主的完成”。孔卫拿说，目前全院一千多名在校生，几乎人人都参与到了教师的课题研究，在熟练掌握课题研究的一整套方法后，大多数学生都会尝试自己开展课题研究。

　　“也就是在这个时候，学校觉得有必要从过程角度培养学生的科学研究能力”。胡悦超说，这几年，校、院两级积极出台政策鼓励教师通过各种赛事指导学生，实现师生在课堂之外能够互动、持续互动，在互动中实现因材施教。

　　在该院陈列室里，琳琅满目的各种荣誉证书、奖杯让人目不暇接。“这些年，学院连续参加了五届‘挑战杯’比赛，分别获得14项大奖，这些奖项见证了学生们的成长”。孔卫拿说，借助“挑战杯”这些高水平的赛事，该院学生有机会和北京大学、清华大学等名校的学生在一起同台竞技，不仅开阔了视野，还提高了与人交流和为人处世的技能，这些对他们毕业后考研、走上工作岗位都是大有裨益的。（程榕娟）

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安徽青年报：http://epaper.ahyouth.com/paperdetails.php?CurrPeid=1164&CurrSid=10557&newsid=33790